Un article de Jean Gardey, professeur honoraire d'économie à l'Université Lille 1, publier le 16 mai 2019,

sur le site d'Alternatives économiques.

Avec un lien vers un manifeste pour le réveil écologique

créé par des étudiants.
 

Demain, c’est maintenant…

Chaque minute compte !

Avant de trouver l’intégralité du rapport ( ONU - IPBES, Plateforme intergouvernementale scientifique et politique sur la biodiversité et les services écosystémiques) qui vient d’être publié ce 10 mai, voici quelques liens vers des éléments de ce rapport…

Demain, c’est maintenant… chaque minute compte. « Chaque minute est une urgence, dit Gilles Boeuf, et ce ne sont pas nos enfants qui vont opérer ce changement"… C’est Nous, maintenant .

https://www.franceculture.fr/emissions/le-journal-des-sciences/le-journal-des-sciences-du-vendredi-10-mai-2019 ( A l’écoute notamment, Gilles Boeuf, au Collège de France à 3min 40 environ ….)

https://www.ipbes.net/news/Media-Release-Global-Assessment-Fr

https://www.geo.fr/environnement/biodiversite-les-sept-conclusions-a-retenir-du-rapport-de-lipbes-195536

Depuis plusieurs semaines, des lycéens et étudiants se mobilisent pour le climat, et participent à des rassemblements afin de sensibiliser la population aux changements climatiques.

Des associations (LITTLE CITIZENS FOR CLIMATE, la FONDATION ELYX, les collectifs “PROFS EN TRANSITION” et “CITOYENS POUR LE CLIMAT”) ont élaboré un kit  pédagogique à destination des enseignants des écoles primaires et secondaires qui souhaitent soutenir leur action.

L’association Festiwild vous propose des temps autour du thème fédérateur de la Nature Sauvage mêlant arts, spectacles, expositions, projections, rencontres, lectures et conférences dans un cadre magnifique, une ambiance conviviale et multi-générationnelle.

Prochain festival de la nature sauvage en septembre 2019

• De l'émerveillement, de la surprise.
• De la fascination, l'envie d'en découvrir plus.
• De la curiosité, envie de découvrir, d'apprendre.
• De l'humilité devant cette puissance et de la gratitude pour cette beauté.
• de la crainte, la peur de l'inconnu et des possibles dangers.
• Une incompréhension, de l'appréhension face à l'inconnu ou a contrario de l'excitation, de la curiosité.
• Une envie de toucher, sentir, ressentir.
• Il peur ressentir de la crainte et en même temps être intrigué, curieux, vouloir en savoir plus sur cette nature sauvage.
• De l'émerveillement et de la crainte car "on est peu de chose".
• La peur de ce qu'on en fait.
• Peut-être du désintérêt car il manque de repère.
• Beauté, peur, questionnement.
• La paix, la tranquillité, l’émerveillement, l’humilité, l'oubli de soi, la découverte d'un "plus grand que soi".
• Cette personne peut être très étonnée par la diversité de cette nature, les odeurs, les couleurs, les formes, les dimensions.
• Une frayeur inimaginable, un vide, une absence de repères.
• Se sentir intrus ou à l'opposé dans son élément.
• De l'angoisse face à l'inconnu.
• de l'admiration pour quelque chose d'une rare beauté, préservé de l'action de l'homme et de ce qu'elle peut avoir de néfaste.
• Petit et sans défense.
• cette personne se sentir libre, libérée du poids des contraintes de la société et de la vie urbaine.
• La nature peut susciter l'émerveillement, le respect et surtout l'humilité face à ce qui nous dépasse...

Devenir écocitoyen, c’est d'abord apprendre à penser ses choix dans le monde, à dépasser le prêt à penser, à confronter ses idées à celles des autres dans le cadre de différentes formes de débats.

Éduquer les élèves à l'écocitoyenneté, c'est favoriser les débats et la réflexion sur la marche du monde en classe.

Débats argumentés pour explorer différents points de vue.

• L’eau du robinet est-elle potable ?
• Faut-il construire une voie ferrée dans une zone naturelle ?

Jeux de rôles pour confronter les points de vue de divers acteurs et rechercher collectivement des solutions respectueuses de tous

• Comment satisfaire les besoins de tous les acteurs dans un contrat de rivière ?

Débats philos

• Est-ce qu’on peut être heureux en possédant moins de choses ?

• La nature a-t-elle besoin de l’homme ?

Dilemme moral

« Il fait très chaud depuis le début du mois de juillet, et dans le village, l’eau ne doit plus être utilisée pour arroser le jardin, a décidé le maire. Jules remarque que son père continue d’arroser le jardin tard le soir, pour ne pas être vu et maintenir en vie ses légumes. »

L’ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

vue par l’UNESCO

(feuille de route après 2015)

"L’EDD donne aux apprenants les moyens d’être citoyens du monde, de prendre des décisions en connaissance de cause et d’entreprendre des actions responsables en vue de l’intégrité environnementale, de la viabilité économique et d’une société juste pour les générations présentes et à venir, et ce dans le respect de la diversité culturelle. Elle atteint son but en transformant la société. "

Cette éducation se définit par des contenus d’apprentissage qui doivent inclure « les questions capitales que sont le changement climatique, la biodiversité, la réduction des risques de catastrophes, et la consommation et la production durables ».

L’EDD repose aussi sur des pratiques pédagogiques adéquates avec « un enseignement et un apprentissage interactifs et axés sur l’apprenant qui ouvrent la voie à un apprentissage exploratoire, orienté vers l’action et transformateur ».

Cette éducation doit « promouvoir les compétences fondamentales telles que l’analyse critique, la réflexion systémique, la prise de décision collaborative et le sens des responsabilités pour les générations présentes et à venir ». Elle est donc liée à l’enjeu d’une citoyenneté active.

Devenir écocitoyen

Neuf projets pour le cycle 3 - Béatrice Venard

 Éditions Atelier Canopé

Comment aborder l’éducation au développement durable sans enseigner des choix simplistes et sans se limiter à des contenus purement disciplinaires ?

Peut-on croiser les disciplines, traiter de questions « socialement vives », inviter les élèves à débattre et à s’engager dans la vie de leur établissement ?

En s’appuyant sur les connaissances et compétences des textes officiels, l’auteure invite à constamment les articuler avec le vécu des élèves, afin de leur donner du sens.

Cet outil propose, dans un premier temps, de mettre en évidence l’importance de l’EDD dans la formation des futurs citoyens et, dans un second temps, de mettre à la disposition des enseignants 9 projets, sur des thématiques variées, contextualisés et développés étape par étape, pour une mise en œuvre facilitée en classe.